1、孙瑞雪的《爱和自由》

首先我不喜欢这本书，写得很一般，因为当时赶流行，所以看了，还没有看完，但是这本书是对我的教育观点产生很大影响的一本。

以前我的教育观点就是是中国传统的3段式教育方式：是什么，为什么，怎么做

告诉孩子规则，解释规则，并给出建设性意见，这种3段式教育方式是最简单，最容易操作的，具有很高的可控性，特别是最后1个，怎么做（给出建设性意见）被很多儿童行为专家推崇

看了爱和自由，我的最大感受是：教育的最高境界是让孩子在爱和自由找到规则。

这是自律和他律的区别。

其实爱和自由这本书，我没有看完，当我体会到上面那个结论时就没有再看了，书写的很模糊而且杂乱，特别是对具体教育方法的描述，个人感觉完全不系统。这本书会给读者一个错误的指向，这个度不好把握，可操作性太差，我当时这个感觉特别强烈，所以觉得定义为最高境界，后来的一本书改变了这个观点。

2、上官子木的《教育的国际化视野》

之前看过上官子木的《细说中国人》也是讲教育的，就特别关注他的书，这个人的东西在国内还是有很多争议的。

《教育的国际化视野》讲了各国的教育，才知道原来国外都是这么做的，不仅是在道德规范上，而且是在科学知识上。功利的说，在科学知识的教学方法上让孩子自己找规则，更需要我们家长投入。

中国的幼儿早期教育注重技能训练并以提高儿童的技能水平为目的，重视早期教育的结果，其方法是成人手把手的教儿童，把道德的准则和科学知识各方面的结论直接告诉儿童。

而西方重视创造力的训练，并以提高创造力水平为目的，重视早期教育的过程，其方法是由儿童自己教自己，即自我探索，在自我探索中获取道德准则和科学结论，儿童的成长来源于亲身实践，鼓励儿童在早期实践中感知世界、接受知识，并从内部而不是外部形成自己的价值体系和知识体系。

还有几本讲婴儿期的，一并放在这里

《婴儿智力开发100例》（美）斯蒂芬·哈雷

估计现在找不到这本了，我是在图书馆借的，这本书讲述了1岁以前婴儿的行为特征和个性特点。

比如讲吃手指，是手和嘴能够协调的一个标识，书上还让你观察婴儿是头不动，单等手伸上来，还是等不及了就低头用嘴够手。是否是有意识的做。当我明白这点后，我就对孩子吃手产生期待，我儿子刚会吃手指的时候，只吃右手，我一看到他吃右手，就要拿他的左手给他吃，他不吃还吃右手，说明他的左手还不能协调。当吃手指这个过程充分经历后，他就很快过渡到可以抓东西吃了，再也不吃手了，然后再过渡到可以抓东西玩。

比如书中解释的分离，书中说婴儿最开始是不懂“对象常在”的，如果要离开婴儿，就要说再见，而不能偷跑，婴儿就会慢慢明白妈妈是不会消失的，这有助于婴儿理解“对象常在”，我家小朋友在这种训练下，以后到上幼儿园都没有很过分的分离焦虑。在后期的捉迷藏游戏中，也是婴儿对象常在的训练。

这本书让我对1岁前婴儿的行为有充分的了解，其对婴儿行为的阐述可以让我对婴儿的放羊吃草有充分的理论支持，让孩子充分的经历他该经历的，但是以后我再也没有找到类似的书了。曾经咨询过幼儿专家，答案是1岁以后的行为特征太复杂，还没有1本这么系统的书，

《育儿百科》　（日）松田道雄

　这本书相当有名，婴儿期必备养育手册。

　本书从婴儿诞生前一直写到孩子上小学，共分651章。以孩子的年龄段为单元划分，各部分相互独立，内容包括这个年龄段的孩子喂养方法、环境、异常情况、集体保育等，详细解答了育儿时遇到的各种问题，细致入微，全面周到。只需阅读孩子同年龄段的部分即可，使用方便，实用性强。《育儿百科》经过三次修订，1999年3月第三次修订后以“定本《育儿百科》”名称发行。